Он лишь создаёт такую атмосферу и такие условия, при которых человек сам оказывается способен решить свою проблему.  И помочь он может только в том случае, когда человек готов к изменению себя, а не окружающего мира.

Так и почему некоторые психологи не могут создать такую атмосферу и условия, чтоб его слушали, а не убегали от него решив что он некомпетентен? Может родители не здоровы и им к психотерапевту и психолог курит в сторонке? Может заменть психолгов в школе на психотерапевтов? если психологи там беспомощьно невостребованы?

А представьте ситуацию, когда психолог возвращается домой ( где её ждут муж и дети) после общения с клиентом, который пережил утрату и погружена в ситуацию с клиентом - на лице печаль, в глазах слезы.... Может быть именно с такими психологами не могут ужиться супруги?

А вот это называется профессинализм (эмотивность) уменее сопереживать ситуацию, чтоб вжиться (по Станиславскому ), понять изнутри и предложить действенный выход. А потом уйти с работы с чувством выполенного долга, что помог человеку.

Но судя по вашему соощению у психолога проблема, не в том, чтоб найти выход, а в том, что он не может даже донести до адресата решение, не говоря уж о том, чтоб адресат понял это решение.

Зы.. учитель должен работать с душой, а психолог (ученый по душе) не должен работать с душой

Не должен психолог искать выход! И клиент должен САМ принять решение, а не ждать, что посоветует психолог.

так зачем тогда психолог? если клиент САМ принимает решение и не нуждается в совете психолога?

Область применения его знаний - психологическое консультирование здоровых людей. Психолог не решает за людей их проблемы. Он лишь создаёт такую атмосферу и такие условия, при которых человек сам оказывается способен решить свою проблему. И помочь он может только в том случае, когда человек готов к изменению себя, а не окружающего мира.

Я, как родитель представляю (хотел бы) что психолог, приходит на работу в свой кабинет и сидит там делает бумажки для отчета и пр. хрень. Попутно он встречается между делом с учителями и в вольной беседе на неопределенную тему ни о чем, выясняет для себя что это за человек, и примерно уже представляет какие у такого человека проблемы с родственниками, коллегами, учениками, начальством и т.д. Спрашивает у учителя какие у него есть претензии к ученикам, к каким конкретно ученикам, коллегам, начальству.

Также общается со всеми от технички до директора. Втихаря, выясняет, кто из учеников по школе и в каждом классе является лидером, кто изгоем, какие существуют группировки и на чем они держатся.

Ходит по своим делам по школе во время перемен, а на самом деле смотрит, кто где тасуется и с кем. Выясняет «злачные» места и пр. Между делом общается с учениками ни о чем и выясняет, какие события в школе считаются рядовым событием, а что нет. Заходит «случайно» на уроки «по своим несущественным делам», на родительские собрания, для «отчета» перед родителями, а сам смотрит что за родители, чем живут, чем дышат…

И когда поймет жизнь школы в целом и отдельного (каждого) участника образовательного процесса, вот от сюда начинается рутинная, повседневная работа: «случайно» встречается с сорви-голова и рассказывает им истории, например как в Америке ученик застрелил пол класса, потому что его притесняли т.е. раскрывает (внушает) физически буйным, что нужно быть по спокойнее, а то получат в свой адрес физическую расправу. Случайно встречается с гонимым и подбадривает его рассказом, что незаметные ученики обычно становятся олигархами или великими учеными. Встречается с двоечниками, учителями, директором, уборщицей и… ведет работу по их воодушевлению на самосовершенствование, регулируя тем самым психологический климат в школе, совершенствует его и направляет в нужное русло.

Ощущение, что мы говорим на разных языках..... 

Вот, вот, прежде чем о чем-то говорить нужно, определиться с предметом разговора. Опишите пожалуйста, как по вашему примерно должен проходить рабочий день психолога, например школьного?

Издеваетесь, да? Если бы так было, (если бы у школьного психолога хватило ума так работать) у него бы и хватило ума, в течении 2-3 лет покончить с табакокурением "всех" учеников и учителей (учителя курят больне учеников) путем создания нетерписой атмосферы и высмееванием этой дурной привычки, употреблением алкоголя учениками в неурочное время, в течении 4-5 лет покончить с драками, отбиранием денег, воровством, хулиганством, через 10 лет он получил бы награду от президента за выдающиеся заслуги перед отечеством, к нему бы ездили для описания и анализа самые видные ученые по психологии и педагогике, составили методику его имени, создали нормативы и обязали внедрить во всех школах России.

Сейчас же школьные психологи это люди которые не знают, чем они занимаются и незнают, что они делают в школе.

В лучшем случае читает план-методику, нечто зауши притянуто похожее пытаются создать видимость реализации и, главное, поспеть к сроку написать отчет, чтоб отчитаться.

В худшем случае этот интузазист лезет с поучительными советами к детям и родителям к учителям не лезет, т.к. учителя его посылают т.к. лучше его знают учеников, педагогику и педагогический процесс. Дети и родители его по-началу слушают, делают вывод о его не компетенции, разочаровываются в этом нововведении (введении должности психолога в школе), делают вывод, что психологи это придурки которые ничем помоч не могут, делают вывод, что никто им помоч не всилах, что их проблема нерешаема, утверждаются в том, что нужно продолжать жить так как жили дальше или идти к знахаркам, бабкам, ведуньям или в секты и т.д. Интузазист дальше лезет с поучительными советами и тем самым уже вызывает раздражение, отторжение и ребенок, родитель навсегда закрывается от любого психолога.

Спроси "любого" родителя, по школьного психолога - ничего конкретного не ответит и отмахнется, а спроси про учителя - есть конкретное мнение.
Спроси "любого" ученика, по школьного психолога - ответит, что этот человек зря отнимает время и будет смеятся над ним.

Переучивать труднее чем учить. Потом нормальному психологу приходится не просто консультировать клиента, а еще и испытывать дополнительные трудности в отводе предвзятости клиента.

Раньше, в 60-80-х годах "психологи" "прославились" психологическими подковырками над людми (например игра "Кто ослик": люди собираются и кто-нибудь предлагает с играть в эту игру: один выходит, а оставшееся выбирают из оставшихся "ослика". Тот кто вышел, заходит и спрашивает "Кто ослик?", все орут - Я! его задача угадать кто ослик. Он смотрит и говорит, на кого он думает кого выбрали "осликом". О чудо! он угадывает! Далее процедура продолжается. Угаданный "ослик" выходит, оставшееся выбирают "ослика". Но дело в том, когда выходил первый "ослик" ведущий объяснил, что кричать "Я!" на вопрос второго "ослика" не надо. И когда заходит второй "ослик" и спрашивает "Кто ослик?" "Я!" орет только один человек - первый "ослик"! - Ой как смешно! ) и тем, что разрабатывали многочисленные тесты, отвечая на вопросы которых ты узнаешь какой ты плохой и у тебя куча проблем. Далее был бум "комплекс неполноценности" - все психологи говорили всем клиентам, что у них комплекс неполноценности и лечили долго и дорого, и клиент естесственно ничего не получив в конце концов посылал далеко такого психолога.

Вот такой стериотип в последние годы СМИ упорно разрушало, толдыча, что психологи оказывают реальную помощь. Но школьные психологи навязывают новый стериотип, что психолог это НИКТО.

"...  Распространенность синдрома  эмоционального  выгорания (=СЭВ)

Среди профессий, в которых СЭВ встречается наиболее часто (от 30 до 90% работающих), следует отметить врачей, учителей, психологов, социальных работников, спасателей, работников правоохранительных органов. Почти 80% врачей психиатров, психотерапевтов, психиатров-наркологов имеют различной степени выраженности признаки  синдрома  выгорания ; 7,8% - резко выраженный  синдром , ведущий к психосоматическим и психовегетативным нарушениям. По другим данным, среди психологов-консультантов и психотерапевтов признаки СЭВ различной степени выраженности выявляются в 73% случаев; в 5% определяется выраженная фаза истощения, которая проявляется эмоциональным истощением, психосоматическими и психовегетативными нарушениями.

Среди медицинских сестер психиатрических отделений признаки СЭВ обнаруживаются у 62,9% опрошенных. Фаза резистенции доминирует в картине  синдрома > у 55,9%; выраженная фаза "истощения" определяется у 8,8% респондентов в возрасте 51-60 лет и со стажем работы в психиатрии более 10 лет.

Те или иные симптомы  выгорания  имеют 85% социальных работников. Сложившийся < синдром > отмечается у 19% респондентов, в фазе формирования - у 66%.

По данным английских исследователей, среди врачей общей практики обнаруживается высокий уровень тревоги в 41% случаев, клинически выраженная депрессия - в 26% случаев. Треть врачей использует медикаментозные средства для коррекции эмоционального напряжения, количество употребляемого алкоголя превышает средний уровень. В исследовании, проведенном в нашей стране, у 26% терапевтов отмечен высокий уровень тревожности, а у 37% - субклиническая депрессия. Признаки СЭВ выявляются у 61,8% стоматологов, причем у 8,1% - синдром в фазе "истощения".

СЭВ обнаруживается у трети сотрудников уголовно-исполнительной системы, непосредственно общающихся с осужденными, и у трети сотрудников правоохранительных органов..."
   - это не камень в огород работников этих профессий, это иллюстрация того, как тяжело даётся профессиональное общение с людьми.

Отредактировано OptimusPraim (2010-03-27 21:43:08)